Evaluate with lexicographic analysis and meta-analysis the existing scientific evidence, in quantitative studies, on the relationship between academic self-efficacy and competency-based education in the Health Sciences. Searches were conducted in four databases: Public Medline or Publisher Medline National Library of Medicine (PubMed); Education Resources Information Center (ERIC); American Psychological Association PsycNet Advanced Search (APA PsycNet) and the Virtual Health Library (VHL) covering the Scientific Electronic Library Online (SCIELO) and the Latin American and Caribbean Literature on Health Sciences (LILACS). The risk of bias was assessed by two Joanna Briggs Institute (JBI) instruments, specific for assessment of cross-sectional analytical (total = 6) or quasi-experimental (total = 13) studies. Nineteen articles were included, with the agreement of selection by the judges considered perfect by Cohen's Kappa (k = 0.837, p < 0.001). The total selection determined 3938 participants, predominantly undergraduate students of nursing courses 50%, physiotherapy 19.2%, medicine 15.4% and others 15.4%. The meta-analysis was carried out with studies (total = 9) that presented continuous type statistical technique for comparison, presence of mean and standard deviation and organized into three different groups, being, "intervention versus control" (n=3), "intervention versus traditional" (n=2) and the "pre and post-intervention assessment group" (n=4). Considering only the “pre and post-intervention assessment group”, a large effect size was found on students' self-efficacy after the competency-based interventions. The observational cross-sectional studies confirmed adequate measurement of academic self-efficacy in the proposed activities after the application and validation of the scales.

Evaluar con análisis lexicográfico y meta-análisis la evidencia científica existente, en estudios cuantitativos, sobre la relación entre autoeficacia académica y educación basada en competencias en Ciencias de la Salud. Las búsquedas se realizaron en: Public Medline o Publisher Medline National Library of Medicine (PubMed); Education Resources Information Center (ERIC); American Psychological Association PsycNet Advanced Search (APA PsycNet) y la Virtual Health Library (BVS) que abarca la Scientific Electronic Library Online (SCIELO) y la Latin American and Caribbean Literature on Health Sciences (LILACS). El riesgo de sesgo se evaluó mediante dos instrumentos del Instituto Joanna Briggs (JBI), específicos para estudios transversales analíticos (total = 6) o cuasiexperimentales (total = 13). Se incluyeron 19 artículos, con un acuerdo de selección considerado perfecto por Kappa de Cohen (k = 0,837, p < 0,001). La selección total determinó 3938 participantes, predominantemente estudiantes universitarios de cursos de enfermería 50%, fisioterapia 19,2%, medicina 15,4% y otros 15,4%. El meta-análisis realizado con estudios (total = 9) que presentaron técnica estadística de tipo continuo para comparación, presencia de media y desvío estándar y organizados en tres grupos diferentes, siendo, "intervención versus control" (n=3), "intervención versus tradicional" (n=2) y el "grupo de evaluación pre y post intervención" (n=4). Considerando sólo los estudios del grupo de evaluación, se encontró un gran tamaño del efecto sobre la autoeficacia de los estudiantes después de las intervenciones basadas en competencias. Los estudios transversales confirmaron una medición adecuada de la autoeficacia académica en las actividades propuestas tras la aplicación y validación de las escalas.

Avaliar com análise lexicográfica e metanálise as evidências científicas existentes, em estudos quantitativos, sobre as relações da autoeficácia acadêmica e a educação baseada em competências nas ciências da Saúde. As buscas foram realizadas em quatro bases de dados: Public Medline or Publisher Medline National Library of Medicine (PubMed); Education Resources Information Center (ERIC); American Psychological Association PsycNet Advanced Search (APA PsycNet) e a Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) com abrangência para a Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e a Literatura LatinoAmericana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS). O risco de viés avaliado por dois instrumentos Joanna Briggs Institute (JBI), específicos para avaliação de estudos analíticos transversais (total = 6) ou quase-experimentais (total =13). Incluídos 19 artigos, com concordância de seleção pelos juízes considerada perfeita pelo Kappa de Cohen (k = 0,837, p < 0,001). A seleção total determinou 3938 participantes, predominantemente estudantes universitários dos cursos de enfermagem 50%, fisioterapia 19,2%, medicina 15,4% e outros 15,4%. A metanálise foi realizada com estudos (total = 9) que apresentavam técnica estatística do tipo contínuo para comparação, presença de média e desvio-padrão e organizados em três diferentes grupos, sendo eles, “intervenção versus controle” (n=3), “intervenção versus tradicional” (n=2) e o “grupo de avaliação pré e pós-intervenção” (n=4). Considerando apenas os estudos do grupo de avaliação, verificou-se tamanho de efeito grande na autoeficácia dos estudantes após as intervenções baseadas em competências. Os trabalhos transversais observacionais confirmaram mensuração adequada da autoeficácia acadêmica nas atividades propostas após aplicação e validação das escalas.

Resumo Os objetivos deste estudo foram: 1) identificar em que medida os alunos participantes recorrem ao uso de estratégias no momento da aprendizagem; 2) verificar se houve alteração dos valores obtidos entre a primeira e a segunda aplicação da escala; e 3) analisar possíveis diferenças nos escores das duas aplicações considerando a variável sexo. Participaram do estudo 16 alunos de sexto ano do ensino fundamental. Os dados foram coletados por meio da Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF). Os resultados revelaram que os alunos fazem uso insatisfatório de estratégias de aprendizagem no momento do estudo, não houve diferença estatisticamente significativa entre a primeira e a segunda aplicação, as meninas demonstraram que fazem mais uso das estratégias de aprendizagem em relação aos meninos. Os dados foram discutidos à luz da literatura e foram extraídas implicações educacionais, bem como sugestões para futuras pesquisas.Palavras-chave: Autorregulação; aprendizagem; ensino fundamental.

Abstract The aims of this study were: 1) to identify the extent to which participating students resort to the use of strategies at the time of learning; 2) to verify if there was change of the values obtained between the first and second application of the scale; and 3) to analyze possible differences in the scores of the two applications considering the gender variable. Sixteen sixth grade students participated in the study. The data was collected through the Learning Strategies Assessment Scale for Elementary Education (EAVAP-EF). The results showed that students make unsatisfactory use of learning strategies at the time of the study, there was no statistically significant difference between the first and second application, the girls demonstrated that they make more use of learning strategies in relation to boys. The data had discussed in light of the literature and educational implications has extracted as well as suggestions for future research

Resumen Los objetivos de este estudio fueron: 1) identificar en qué medida los alumnos participantes recurren al uso de estrategias en el momento del aprendizaje; 2) verificar si hubo alteración de los valores obtenidos entre la primera y la segunda aplicación de la escala; y 3) analizar posibles diferencias en los escores de las dos aplicaciones considerando la variable sexo. Participaron del estudio 16 alumnos de sexto año de la enseñanza primaria. Se recolectaron los por intermedio de la Escala de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje para la Enseñanza Primaria (EAVAP-EF). Los resultados revelaron que los alumnos hacen uso insatisfactorio de estrategias de aprendizaje en el momento del estudio, no hubo diferencia estadísticamente significativa entre la primera y la segunda aplicación, las niñas demostraron que hacen más uso de las estrategias de aprendizaje en relación a los niños. Se discutieron los discutidos a la luz de la literatura y fueron extraídas implicaciones educacionales, así como sugerencias para futuras investigaciones.